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M-Learning , das durch die Verbreitung von Smartphones zunehmend an Bedeutung gewinnt. Die Lerninhalte können dynamisch an die Bedürfnisse des Lernenden angepasst werden.
Nach der Personalisierung von Lerninhalten konnte mit augmented learning eine Verbesserung der Lernleistungen belegt werden. Enkulturation ist ein Prozess, bei dem kulturelle Normen, Werte und Verhaltensweisen erlernt werden, die in der eigenen Kultur wünschenswert oder erforderlich sind.
Kinder und Heranwachsende lernen meist leichter, bereitwilliger und nachhaltiger von Gleichaltrigen als von Erwachsenen. Ältere Menschen setzen dem Lernen von den jüngeren Generationen oft einen erheblichen Lernwiderstand entgegen.
Dabei spielt neben der Notwendigkeit, überholte Teile des früher Gelernten vergessen zu müssen, auch die schwierige Aufgabe der Überwindung von behindernden Vorurteilen eine Rolle.
Episodisches Lernen episodic learning ist eine Verhaltensänderung, die als Folge eines Ereignisses eintritt.
Die Speicherung von Ereignissen erfolgt im episodischen Gedächtnis , das Teil des expliziten Gedächtnisses ist. Zusammen mit dem semantischen Gedächtnis und dem autobiographischen Gedächtnis bildet das episodische Gedächtnis die drei Formen des expliziten Lernens.
Informelles Lernen erfolgt durch die Erfahrungen aus alltäglichen Lebenssituationen. Das sinnvolle bzw. Für das Verständnis des kumulativen Lernkonzepts ist die Abgrenzung zum Auswendiglernen hilfreich.
Das Auswendiglernen erfordert lediglich die originalgetreue Wiedergabe von der Lerninhalte und verzichtet auf das inhaltliche Verständnis.
Mehrdimensionales Lernen beinhaltet einerseits im methodischen Bereich den Einsatz mehrerer miteinander verbundener Lernverfahren und andererseits beim Lernenden die Aktivierung verschiedener seiner Lernpotenzen.
Das nichtformelle Lernen nonformal learning resultiert aus der Unterscheidung nach formalem und informellem Lernen.
Es ist das Lernen in einer formalen Lernumgebung, die aber nicht formell anerkannt ist. Beim Projektlernen handelt es sich um eine Lehr- und Lernform, bei der die Merkmale Komplexität der Aufgabenstellung, Bedürfnisspannung der am Unterrichtsgeschehen Beteiligten, Bezug zur Lebensumwelt, Interdisziplinarität der Sachansätze, Mehrdimensionales Lernen, Gemeinsame Planung und Durchführung sowie Ziel- und Prozessorientierung des Unterrichts ausschlaggebend sind für die Methodenwahl.
Wie man Lernen verteilen soll, dass es mit einem Minimum an Aufwand ein Maximum an Erfolg zeigt, wird in der Lernforschung seit wenigstens diskutiert.
Für verteiltes Lernen spricht, dass sich hierdurch das Gelernte besser behalten lässt, mit massiertem Lernen kann Neues leichter gelernt werden und vor allem wird hierdurch das Umlernen erfolgreicher durchgeführt.
Dies trifft auch auf Fragen des motorischen Lernens zu, wo dies in jüngster Zeit im Zusammenhang mit Blocktraining besonders diskutiert worden ist.
Siehe auch : Sensorische Integration. Band 1: Geschichte und historische Konzeptionen des Sachunterrichts. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler , S.
Januar Klein: On Complement, Memory, and Microglia. Mai , Seiten —, DOI: A Guide for Post-Compulsory Education. Sage Publications, Miller, E.
Galanter, K. Pribram: Plans and the Structure of Behavior. Knoepfel, I. Kissling: Lernen in öffentlichen Politiken. Miller: Some theoretical Aspects of Systemic Learning.
In: Sozialer Sinn. Poliwoda: Aus Katastrophen lernen. Auflage, Verlag für Psychologie Dr. Hogrefe, Göttingen ; S. Subjektwissenschaftliche Grundlegung.
Mitgutsch: Lernen durch Enttäuschung. Eine pädagogische Skizze. In: Nils C. Bandelow, Klaus Schubert: Lehrbuch der Politikfeldanalyse 2.
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